好久不见啊，今天想和大家分享一篇常规课课设，这节课不像公开课的课堂活动一样严格遵守课前课中课后的步骤，课件比较简单少儿英语单词教学游戏，但是是以教学目标为主导设计的活动+游戏。话不多说，一起来看下吧。

上课材料：北师大版本选修7,U19L1-Language Learning

What

这篇文章在讲述英语学习重要性、困难以及英语学习方法的同时，用到了名词性从句,同时课文的右上角标注着“language focus”.在讲述英语学习方法并以此呼应文章标题——Get ahead with your English.

Why

看完文章后我确定这节课的教学重点应该放在英语学习方法和名词性从句上。并且在本节课结束时，学生能够了解英语学习的重要性；能提出至少3条英语学习的建议；能掌握名词性从句的分类以及能用名词性从句给出英语学习建议。

对于我自己带的学生来说从词汇和文章大意理解上这篇文章难度不大，识别名词性从句也已经在高一学过。对他们来说比较难的是如何在自己的写作中用到名词性从句。

How

书本上给出的英语学习建议很好，但是不够鲜活，学生没有代入感，学起来动力不足，更不用说写了。这个时候我想到最近学生向我反映英语学习越来越吃力的现象，何不结合这次课，让班里的学生给自己的同学提英语学习的建议呢？

紧接着问题又来了，如果我直接抽出来几位英语成绩比较差的同学站在台前会不会伤他们自尊？其他学生提的建议会不会直接从课本上照抄照搬？这节课的教学目标怎么实现？

Solution

课前热身环节：用课前热身游戏随机选出4位同学（可以用以前讲的单词擦擦擦，zip&zap等，顺便复习了单词。早上七点多的课，困出天际的学生也可以玩得很嗨）

课中环节：

❶ 用最近学生反映的英语学习困难现象引出文章第二段内容——英语学习的困难。

❷ 学生头脑风暴英语学习的必要性，同时引出文章第三段内容（这里我以前带学生做过”是否应该背英语单词”的辩论活动，加上前面分析的学生基础少儿英语单词教学游戏：一节加上游戏和任务卡的常规课，所以在这部分我花的时间很少。）

❸ 学生进入讨论环节：在面对不得不学的英语科目上出现的问题时，有哪些建议？

❹ 学生发言少儿英语单词教学游戏，抽到记录任务卡的同学上黑板记录（由于规则设定不允许重复发言出现，学生会主动到课文里寻求更多的suggestions)学生发言结束后，再结合书本上作者的建议进行记录整合。

P.S. 任务卡是在课前准备好的四张卡片，在步骤❶ 中被随机选出的同学一直在讲台一侧等候，在这一步直接可以抽取卡片，并且准备自己抽中的任务啦！任务卡可以像我一样手写，挺方便的。

❺ 生活场景再现：抽到任务卡的同学进行上台分享3点自己在英语学习中的困惑。

❻ 结合课文进行限时15分钟的限时写作输出。

❼ 同桌交换进行文章修改，并且仿造文中的名词性从句在自己的作文中用到。

❽ 教师进行拍照分析讲解个别学生作文，其中进行名词性从句润色及讲解。

这节常规课的热身游戏以及任务卡的部分都是第一次尝试，虽然学生参与度提高了很多，但总体还存在很多要改善的点，希望大家多提意见和建议啊~ 每次精心备课都会很辛苦少儿英语单词教学游戏，尤其是在备课堂游戏部分，不过精心备好的课在和学生互动的课堂上看到学生对英语兴趣渐涨的过程，自己的快乐值也在蹭蹭蹭上涨！