在小学英语教学中运用小组合作学习，可以使教学氛围更活跃，让学生在组内通过探究与交流来自主地构建知识英语口语加强班，达到对语言知识的内化，这样才能促进学生英语语言综合运用水平的整体提高。现结合具体的教学实践对小学英语教学中小组合作学习的运用浅谈如下。

一、小组合作学习的主要特点

1.小组合作学习是以学生为主体

在组内与组间所展开的自主探究与合作交流，学生拥有更多的自主权与选择权，成为真正的学习主体。

2.目标依赖，利益一致

合作小组的成功需要组员每个人的努力，他们有着共同的目标和任务，实际上是一个利益共同体。

3.责任明确，义务感强

每个人都有自己的学习任务，自己不能完成的任务会对整个小组产生不良影响。另外，大家都有义务互相帮助，“一人为大家，大家为一人”，体现学习活动的公益性。

二、小组合作学习需要遵循的原则

1.重视个体差异

小组合作学习的开展，需要教师首先对全体学生进行合理的小组划分。每个学生都是独特的个体，都有其各自的特点，有缺点、有优势，这些差异性，具体就会体现在学生的学习习惯、行为特点上。所以，教师在进行分组时，在充分考虑到学生的个体差异性、学习情况、性格特点、兴趣喜好等方面上，考虑得越全面，划分越具体，越利于促进小组成员之间的合作及小组和小组之间的评比。

比如：性格外向的学生，内向的，成绩突出的，较差的，爱表现的，害羞的。教师尽量要做到分配时的组内异质、组间同质。组内异质就是各小组成员之间有一定的差异和区别，这样才利于各成员的交流与互补。组间同质，就是各小组间水平基本相当，各小组在开展学习时，学习进度会比较容易达成一致。而且各小组间进行比评时，也相对公平公正。当然，小组的划分，也不是绝对不变的，教师可以根据需要进行适当调整。最终目的，就是在尊重学生的前提下，取得最佳的学习效果。

2.积极指导，实时调控

学生是学习中的主体，是课堂的主角。教师少讲，学生多动，就是教师引导，学生要自觉主动，自动自发地进行学习实践活动。小组合作学习模式下，教师要把自己的教师权威放在一边，去和学生认真交流，充当学生学习活动时的指引者、协调者。在小组合作探究的时候，教师要给予学生合理充足的时间和学习自主权，使学生能自由发挥、自主讨论探究。

教师在学生讨论的过程中要关注学生的学习动态，注意了解学生的交流过程，遇到问题要及时给学生进行引导，帮助解决。对于在学习过程中不认真的学生英语口语加强班，要进行暗示与引导，使他们专心于小组合作学习之中，而不能对小组学习放任自流，不管不问。这样做才能使得小组合作探究的目标和效果达到最佳值。小组合作学习可以增强教师和学生之间的交流，使得学生和学生之间、教师和学生之间的关系更加融洽。

三、开展小组合作学习的意义

1.营造愉悦氛围，激发学生积极性

“兴趣是最好的老师。”小学英语课本教材中有许多对话，这些对话特别适合通过小组合作学习来完成。小组长可以让各小组成员根据实际情况，分角色进行表演或朗读，可以从很大程度上发挥各小组成员的特长，还可以营造愉悦的学习氛围。而且，每位小组成员为了能更好地展现自己，会提前进行练习，特别是在一些自己发音不准、词意也不太理解的生词上下功夫，无形间提高了学生的学习积极性，提升了学习效果。

2.开展语言实践，提高学生语言水平

英语是一门语言，主要是用于沟通交流。所以，英语对学生在口语能力上面的要求比较高。开展小组合作学习，可以改变学生单一依靠背诵这种机械记忆的方式，来进行英语口语能力的提高。在小组合作过程中，各小组成员之间，不仅可以使用简单的英语进行交流，还可以进行朗读比赛，对文章及其中的句型、语法等进行评价，通过小组交流、讨论式的学习，加强学生在英语听说能力。

在这个过程中，教师要鼓励学生大胆交流，不要担心出错，怕别的同学嘲笑。英语口语能力的提高，第一步就是要敢于开口说，敢于用英语进行交流。小组合作学习，就是为学生用英语进行交流提供了一个锻炼和实践的好机会。

3.培养合作意识，建立和谐的人际关系

小组成员都是独特的个体，他们可能性格不同，学习能力不同英语口语加强班，兴趣爱好不同，但他们能结合在一起，形成一个小组进行学习，具有合作意识是非常关键的。在小组合作过程中，通过各小组成员在小组合作中的互相帮助、互相带动，才能最终促成合作学习的顺利开展。这需要的是小组成员之间的彼此尊敬，共享。这也是小组合作学习小组能形成和开展活动的前提和保障。英语是一种国际性的语言，使用范围非常广泛。人与人交流，国与国合作，都离不开合作意识，所以，通过小组合作学习，进一步加强学生合作意识，建立和谐学习关系。

小组合作学习可以激发学生的学习兴趣，为学生提供语言实践的机会，增强学生的合作意识英语口语加强班：小学英语小组合作学习，激发学生的学习兴趣，增强学生的合作意识，以小组为单位，促进英语学习的有效开展。