《词汇：分级分类学习册》是广东省教育科研“十二五”课题《适应一年多考的高考词语句篇教学模式研究》系列研究之一，是佛山市“十五”教育科学研究重点课题优秀项目《基于认知交际法理论的词汇中心教学法研究》的后续研究成果。该课题获“GDJYSD杯”广东教育“十五”科研成果二等奖。

《认知交际法理论》的主要观点有：

1. 基础教育英语教学的性质是“外语教学”，(不是母语教学，也不是二语教学)佛山英语零基础学习， 主要目的是提高学生学习成绩。其听说读写四项技能的关系应该是“没见过的不读，没读过的不听，没听过的不说，没读过、说过的不写。听说是读写的基础，听说能为读写服务。

2. 英语教学中知识与能力的要求应走“无意识、无能力–>有意识、无能力–>有意识、有能力–>无意识、有能力”的路子。语言知识要在能力培养过程中不断复现、逐步加深、系统运用。要做到“有针对性地学, 急用先学, 活学活用, 学以致用。”

3. 英语必须自学，自学才能速成。自学就是自主学习佛山英语零基础学习，速成就是找到学习规律，掌握正确的学习方法，在同一单位时间内取得事半功倍的效果。在校学生也是自学者，其优势是能在教师帮助下进行听说读写训练，弥补外语学习缺乏语言环境的不足。

4. 英语教学改革的宗旨应该是“人有我用佛山英语零基础学习，人无我创；重点研究佛山英语零基础学习：《高考词汇 音形义性用法》词汇检测16、辅音字母拼读规则(音频)，逐步推广”，以“易借鉴、可模仿”为原则。充分利用现有的教学资源，在兼收并蓄的基础上推陈出新，减轻师生的过重负担。

一、《高考词汇 音形义性用法》词汇检测16

二、辅音字母拼读规则

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