为全面提升大学生英语综合应用能力，提高英语教学质量，近年来，中国地质大学（武汉）顺应大学英语教育教学改革方向，围绕育人目标，转变教学观念，创新教学内容，优化师资队伍，加快推进大学英语教学改革，取得了良好的效果。

一是更新教育观念，加强教师队伍建设。2009年4月，学校全面总结近十年大学英语教学改革经验，经过多方调研，出台了《大学英语教学改革实施细则》，改变以往“以教为本”的传统教学理念为“以学生为主体”的现代教学理念；改变以往“以考试为导向”的教学模式为“以提高语言技能”为主导的教学目标，提高学生的英语综合应用能力。目前，学校通过大学英语教学改革，逐步形成了“课内—课外”有机结合的大教育观与“加强基础、拓宽口径、因材施教、体现特色”的教学思想，着力于提升学生综合文化素养，为每个学生的充分发展创造条件，激发和培养学生的学习兴趣，提高学生自主学习能力。在提高教师教学技能及学术水平方面武汉学英语口语，学校通过广泛调研、召开“大学英语教学改革研讨会”等方式，广泛了解各学院及学生对大学英语教学学习的需求信息，促使广大教师转变教育教学观念，建立以学生为中心的创新教育教学模式。学校还采取系列举措，积极鼓励支持教师通过出国访问进修、考博读博、国内访学、参加骨干教师研修班及高水平学术会议等多种方式，从学术理论和教学实践两个层面不断提升教师教学技能及学术水平。

二是变革教学手段，调动学生学习兴趣。在培养学生英语综合应用能力过程中，教师们摒弃大学英语教学应试教育模式，变过去“学为考”为“学为用”，把培养学生听说能力放到首位。在课程设置上，以坚持和强化四年大学英语学习不间断为指导思想，将综合英语类、语言技能类、语言应用类、语言文化类等各教学模块，应用于基础和提高两个课程阶段，充分结合必修和选修两种课程，构建了多模块大学英语课程体系。在教学模式上，教师们积极探索实施大学英语分级教学方式，全面贯彻学务指导思想，帮助学生制定个性化学习目标。为了达到培养学生语言交际能力的目标，采用课堂讲解＋教学互动、网络学习＋语言实践、学生自主学习＋教师指导以及课外英语活动＋教师参与辅导等多种教学模式，从多视角训练发展学生的语言技能，充分调动学生自身潜力，培养学生的独立性和自主性。在考试评估上，改变以往单一的考试决定成绩方式，采取“过程性评估”和“终结性评估”相结合，将学生参加各种教学活动的表现、记录及期末考试成绩相结合，综合评定，给予学分，变“以考促学”为“以导促学”。

三是整合教学资源，营造学习氛围。学校大力加强英语教学学习平台建设，积极探索大学英语课堂教学、自主学习与第二课堂活动有机融合的模式及载体，整合优化英语教学学习资源，营造了良好的英语学习氛围。为给全校师生英语教学学习提供更好的语言环境、资源和条件，学校自2003起武汉学英语口语，开始建设英语语言学习中心，2009年5月，建成运行英语语言学习中心外台节目的采编室，采编室目前拥有4套境外卫星电视接收设备，可同时采集录播9套节目，每周实时录制外台节目达20小时以上，主要内容包括新闻报道、教育科技、时政军事、文学艺术、经济文化等。外台节目采集编导后武汉学英语口语，传输至英语语言学习中心多媒体网络教室，丰富了外语教学学习资源，学校教师还积极设计英语教学网站、开发英语多媒体等辅助教学系统，使学校英语语言学习中心网络学习系统成为了学生学习英语的最佳平台，学生可以在系统上根据自己的特点、水平、时间，选择合适的学习内容，进行个性化、自主式的学习。此外，学校还充分发挥第二课堂的作用武汉学英语口语：中国地质大学（武汉）多措并举深入推进大学英语教学改革，举办丰富多彩的课外活动，把英语课堂延伸到了课外。目前，以英语沙龙、英语口语大赛、外语文化节等形式开展的英语学习交流活动已成为学生展示自我风采、进行文化交流的舞台。

近年来，学校大学英语教学改革取得了显著成效。大学英语四级通过率一直保持在高于全国重点高校平均通过率10个百分点以上。学生英语语言综合应用能力不断提高，在各项英语竞赛中屡创佳绩，近几年，获全国大学生英语竞赛特等奖20人次，获国家级英语辩论赛一等奖1项、二等奖1项、三等奖2项，获国家级英语演讲大赛二等奖1项、三等奖3项，获省级英语演讲比赛一等奖4项。