如今，各种不同的英语教学理念层出不穷，教学形式五花八门英语学习课程：【教坛随笔】论情感教育在小学英语教学中的渗透，教学方法百家争鸣，不仅令身处教学一线的教师应接不暇，还令教学活动中最直接的受影响人——学生，头昏眼花。如何才能上一节有情、有境、有趣、有效的英语课呢？教学最根本的目的并不是让学生刻板记忆课堂上教师所教授的知识，而是让学生自主建立知识间的联系，激发学生的想象力，发展学生的思维，培养学生的英语核心素养。
一、学“情感”理论，拓教学视野
（一）有情有境
对广大教师来说英语学习课程，“情感英语”是一个很陌生也很新鲜的概念，这一教学理念就像一个脚手架，帮助教师在教学的时候“以情促思，以思融情”，激发学生自主学习的能动性，活跃学生的学习思维，促进学生在课堂上展开深度思考，从而形成英语学习思维。为了迎合大众，迎合社会挑选的标准，现在的英语教学通常都是机械化的操练，并不能真正符合小学生的心理和生理需求。而运用“情思英语”这一教学理念能够解决现阶段小学英语教学的难题。“情感英语”中的“情”可以有很多种含义，可以是教师课前的精心准备，为了使不同基础的学生都能理解文本，更快掌握内容，更好地运用知识中所倾注的感情；可以是教师的上课热情，精心设计的教学环节，丰富多彩的学习活动，高效适合的课堂练习，让每个学生都能在这节课中有所收获；还可以是师生共情，良好的师生活动也是一节课成功的关键，学生能体会教师的付出，所以会认真听讲，而教师能感受到学生的情感反馈，继而进行有效的情感教育，形成一个正循环。
（二）有思有想
教学活动的目的是让学生牢固地掌握知识，但是在学习了特级教师朱晓芳的教学理念后，笔者对“教师教授知识，学生获取知识”这一单向的教学方式有了新的理解。朱晓芳老师强调，教师要积极培养学生的学习策略、情感态度和文化意识，并时刻注意学生的“三自原则”，即自主、自觉、自如。教师应从学生的视角设计课程教学方案，让学生能自觉地学习，并自如地运用所学知识。同时，教师要突出学生的主体地位，不能忽略学生的课堂浸润感和代入感，始终把“无痕化教学”牢记于心。比如，讲文明懂礼貌的内容，“Thank you”“Good morning”“please”“sorry”等，都是简单的文明礼貌用语，小学生应该从一言一行、一点一滴做起，见面问好、礼貌待人，养成良好的文明礼貌习惯。在Traffic lights 中通过普及遵守交通规则的必要性，让学生学会为自己和他人的行为和安全负责，树立遵规守纪的意识。教师要挖掘教材内容落实德育，并将教学设计与学生的实际生活进行联系，增强学生的参与性和体验感，发挥学生的主观能动性，让学生在熟悉的场景、轻松的状态下获取知识，接受德育。
二、用“情感”理论，设教学方式
（一）课前设“情境”，激发学习兴趣
不同于其他学科，小学英语是一门综合学科。因为缺乏英语学习环境，所以教师在课堂上要创设一个符合教学主题和内容的大情境，让学生的语言学习不会太独立，或脱离实际英语学习课程，而是把所学内容放入实际情境。首先，教师可以在课前创设问题情境，让学生带着问题和思考去学；其次，教师可以创设生活情境，贴近学生的生活，让学生身临其境，自发而学；再次，教师可以创设社会情境，结合当下的热门话题，培养学生的品格，达成育人的目的。教师可以设计阶梯式递进的教学任务，让学生通过完成不同的教学任务英语学习课程，达到熟练运用文本中的句型词汇和知识点的目的。在此基础上，为了让学生将所学知识带入实际生活，教师可以设计“介绍自己的校园”这一主题活动，让学生根据自己的学校创编对话，进行练习。如向教师和全班同学介绍自己的校园，介绍得最棒的学生将荣获“最佳校园小导游”称号。通过这项活动，学生不仅将书本知识迁移、运用到实际生活中，还理解和掌握了一项对话技能。通过开展活动，学生不但巩固了课文中的基本内容，而且能将文中的知识点运用到实际生活中。学生在与教材相关的特定情境中，可以更加有效地获得训练感受，培养语感直觉，并学以致用地进行二次创造。
（二）课中透“情趣”，提升学习效率
在教学过程中，单纯地教授课内知识会使得学习过程枯燥乏味，所以教师应该考虑到小学生活泼好动、思维活跃的特性，在课堂上设计学生感兴趣的活动。当然，设计活动要把控好整节课的张弛程度，不能一味地博人眼球，影响实际教学效果。因此，教师要注重有的放矢，有紧有松，明确活动的目的是让学生在感兴趣的环境中完成听、说、读、写、练等各个教学活动，从而在潜移默化中提高语言综合运用能力和英语学科核心素养。比如，在小学英语四年级上册Module 10 Unit 2 Merry Christmas教学过程中，教师可以延伸，进行中西对比，Spring Festival春节是中国人心中最重要的节日，无论是对新的一年寄予美好期盼的春联还是全家人围坐一桌吃的年夜饭，春节在传承和发展中都承载着最为丰厚的民族文化底蕴。教师在教学过程中，为加深学生对中华传统文化的认识，可以通过小组合作的形式，让学生自主搜集春节的相关内容，如春节的来历、春节的习俗等；也可以让学生讲讲自己家在春节期间都有哪些活动等。优化英语教学模式，摆脱以往对学生单向信息的传递，更容易使学生对所学内容产生共鸣，从而强化课堂效果。
（三）课后育“情感”，升华教学主题
小学英语素质教育的核心理念就是要进行情感教育。为了达到这个目的，教师会在上课时为学生设立一个情感目标，希望学生在完成整节课的教学任务之后，对这个情感目标有所感悟。但是，在学习了朱晓芳特级教师关于情感教学的理论后，笔者不禁对以往情感教学方式产生了质疑。“无痕教育”“浸润式”“儿童视角”“本真”等都是一些新鲜名词，这不仅是对以往千篇一律设立口号式的情感教育的批判，还是为以后如何开展阶梯式递进教学，潜移默化进行情感教育指明了方向。情感教育往往需要通过无痕化的渗透、浸润，才能更好地进入学生的内心世界，所以阶梯式递进教学不失为情感教学的一个好方法。首先，在备课时，教师可以先对教材反映的道德倾向有一个概念，引导学生形成初步认识；其次，在课中，教师可以带着初步的认识，结合文本内容和实际生活，让学生体会到具象化的道德观念；再次，在课后，教师可以进行情感的升华，将表象的道德认知转换为内在的道德信念，从而实现情感价值的教育目标。如在教学Module 7 Unit 1 I helped Mum教时，本课句型非常简单，但关键是要渗透父母之爱、家庭之爱。因此，在课堂上，首先，笔者让学生带上全家福照片，向全班同学介绍自己的家庭成员，练习句型。其次，笔者让学生以同桌交流的方式，结合前几个单元的学习内容丰富对话，并彼此交换照片交流。这样，每个学生都能练习到位，而且增加了对家庭的认同感。再次，笔者播放了一则公益小短片，即“Family=Father and mother,I love you”，升华整节课的主题，让学生明白家庭之爱并不是父母一味地为我们付出，爱是相互的，从而达到培养学生情感的目的。
参考文献：
[1]王敏君.浅谈情境教学法在小学英语教学中的运用研究[J].教师,2018(1).
[2]王晓光.浅谈情景教学法在小学英语教学中的运用现状及完善措施[J].中国校外教育:中旬,2018(8).
编辑｜吕浩生
审核｜桂国强
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