二、构建趣味课堂，激发学生学习动力学生不愿意张口说话，或者不愿意自主完成阅读写作训练很大部分原因在于这部分学生对英语兴趣度不高，在学习中一遇到困难就产生畏难情绪，不会主动解决问题。在英语语言能力教学中，教师应致力于培养学生这方面的能力英语学习平台，为学生建立平等互动的课堂，让课堂变得有声有色，下面以必修二“Wildlife Protection”的教学案例中的课堂导入环节来说明这点。教师1在教学中先向学生展示许多濒临灭绝动物的照片，再引出学习主题。该教师的课前导入环节比较简单，是用图片来进行开场导入，吸引了学生的注意力英语学习平台，由于缺少交流讨论，学生很难进入到课堂情境之中，也缺少思考和表达的机会，因而这种导入方式虽然快，但实效性不高；教师2的课前导入在教师 1 的基础上加入了视频和讨论的元素。这位教师先让学生观看了一段小视频，以纪录片方式展示了动物们面临的困境，激发了学生兴趣，引起学生共鸣，为讨论环节营造了良好氛围。接下来，教师与学生对某些问题展开讨论：1. Do you know what problems these endangered animals are facing?2.Talk about the relationship between human beings and wildlife? 3. Whatcan we do to protect these endangered animals?由于学生还未学习本章节的内容，因而不认识其中的一些词汇，表达起来也有些困难。

对此，教师在导入环节应以激发学生思维能力为主，想办法告知学生词汇的表达方法，辅助学生完整地表达出心中想法。如某学生在回答第一个问题时候，表述道：“In 2019, there is a big fire happened in Australia, lots of animals died, such as kangaroos…theylost their hometowns.”省略号部分是学生遇到困难的部分，还有许多动物名称是该学生所不了解的。但教师并没有直接补充回答，而是继续询问下去。从教师和学生对话可以看出，教师并没有直接给学生答案，而是一步步引导学生讲出自己心中的想法，然后帮助学生说出不会表达的词汇英语学习平台英语学习平台：创造良好学习环境和平台，助力学生的英语学习，为学生的表达创造了良好的语言环境。通过上述两个案例对比，案例二中的学生得到了更好的语言交流机会，受到教师的循循善诱，学生愿意尝试着表达自己内心想法，也敢于挑战一些比较难的表达，因为他们心里清楚，即使遇到了表达难题，教师一定也会为自己提供思路的。