征稿

培育学生的中心本质是基础教育的新方针，而 “深度学习” 作为推进课改及实施中心本质的重要途径，也随之变成了其时教育研讨的抢手。深度学习的提出为改动其时英语教育碎片化、表层化、标签化的疑问供给了新的思路。
一
深度学习的内在和特征
在中大学课程与教育变革领域，关于深度学习最为广泛承受的界说是郭华提出的：深度学习是在教育中，学生活泼参加，全身心投入，获得安康打开的、有意义的学习进程。在这个进程中，学生在本质导向的学习方针引领下，集合引领性学习主题，打开有应战性的学习使命，经过一系列参加和领会式活动，掌控学科基础常识和根柢办法，领会学科根柢思维，建构常识规划，了解并评判学习内容与进程；可以归纳运用常识和办法创造性地处置疑问，构成活泼的内在学习动机、高档的社会性格感和正确的价值观，变成既有厚实学问基础，又有独立思考才能，长于协作、有社会责任感、具有立异精力和实习才能、可以创造夸姣将来的社会实习的人。
郭华总结提炼了深度学习的五个特征：活动与领会；联想与规划；本质与变式；搬场与创造；价值与评判。在英语学科的深度学习中，学生对所学言语和言语承载的文明常识的内化是不可以或缺的环节。王蔷弥补了 “内化与交流” 这一特征，偏重学生需要环绕主题和新的常识规划打开以描绘、阐释、交流等实习活动为主的内化活动，以安靖新的常识规划，完成深度学习，抵达推进常识向才能、才能向本质转化的意图。
二
深度学习在大学英语教育中的施行途径
深度学习注重联系化、日子化和规划化的学习方法，杰出本质化学习和搬场化使用，寻肄业科的育人价值。关于这样凌乱的育人方针，依托单一语篇或单一规划的学习是难以完成的。由此，单元全体教育变成推进深度学习、推进中心本质方针落地课堂的必要途径。这篇文章将以人教版 pep 五大学下册第四单元为例谈论如何根据深度学习打开单元全体教育，完成培育学生英语学科中心本质的方针。
01
多维解读教材，断定单元教育方针
施行单元全体教育的第一步，要对单元教材内容进行多维度的深度解读，构成根据文本主题引领的解读条理。人教版 pep（三大学起点）五大学下册第四单元以 special days 为单元主题。本单元内容指向 “人与社会” 主题语境下 “社会效能与人际交流” 主题群下的 “杰出的人际联络与社会交游” 的论题内容，共有四个不一样类型的语篇，单元教材分析如下：

根据对单元教育文本内容的深化研读和分析学情后，教师对本单元的教育方针进行了全体的方案，单元全体教育方针如下：

刘月霞、郭华指出，深度学习的单元教育方针是单元育人价值的具体化。单元教育方针环绕着单元大观念的建构打开，课时方针与单元方针及课时方针之间具有相关性，使教育主线愈加清楚，推进学生对全体意义的了解，然后推进言语运用才能的打开。
因而，单元方针要把长远的育人方针细化到具体课时的学习中，集合学生学完单元主题后所构成和体现出的学科中心本质，一起还要使方针可操作、可检测。教师应思考如何根据教材和学情，拟定单元总方针，经过断定课时方针、区别课时语用使命来方案单元教育，引导学生较为深度地了解单元主题，并能在学生脑筋中建构该主题的常识网状图。经过断定合理的语用使命，凸显学科的育人价值。联系单元教育方针，教师将本单元教育内容联系为四个课时结束。

02
根据单元方针，方案主题意义根究活动
单元全体教育进程方案先要从全体上组织教育环节，构成单元的规划规划。不管是单元全体规划，仍是课时教育，都要有学生的学习活动做支撑，环绕单元学习要点、推进单元方针达到，因而学习活动要体现联系性和纵深性。在单元教育中，教师以单元方针为导向，以 special days 为主题引领，断定了四个课时语用使命。为了达到单元语用使命，方案的四个课时的语用使命和学习活动层层递进，由易到难，由单一到归纳。
单元方针的完成首要取决于学生对每个具体语篇的深度学习。教师应在单元主题引领下，在每个课时的教育中方案相关性、归纳性、实习性的主题意义根究活动，才干完成深度学习。下面以本单元的第三课时为例，谈论如何优化单课教育方案，推进深度学习在课堂中真实发生。
本单元的第三课时的语篇类型是日记，语篇的内容主题是 sarah 用日记记载两只小猫的生长进程。日记以小猫出世一个月内的几个时刻点进行记载，要点从小猫的表面、特征、才能等方面进行了描绘。语篇是从一个女孩的视角写的四则日记，让学生晓得小猫生长的进程和学习日记编写的内容、办法外，还可以从女孩细心调查小猫、记载小猫日子点滴的进程中，领会到女孩喜爱小动物的丰厚情感，感悟到生命生长的不易。
本课的授课目标是五大学的学生，五大学学生经过两年半的英语学习，有较好的英语阅览基础，小组协作学习的习气逐步养成；晓得宠物或动物从出世到长大的进程是孩子了解也感快乐喜爱的论题；可是，绝大大都学生对以英文日记的方法来记载对一个生命生长进程的方法比照陌生。根据对语篇和学生的分析，教师将本课时的教育方针设定如下：

根据本课时教育方针的拟定，教师方案了领会式的教育活动，引导学生活泼主动在主题意义根究的学习活动大学会用思维导图收拾文本内

容，经过调查、分析、归纳、总结日记书写的格局和办法，建构规划化常识，达本钱课时的教育方针。教师还方案了层层递进、环环相扣的活动链和疑问链，引导学生主动思考，自立根究，建构常识规划，完成了深度学习。

03
根据方针学情，方案单元学习评价活动
教育评一体化是经过教育培育学生学科中心本质打开的重要保证。鉴于大观念的可耐久性和可搬场性，课堂评价的要点不在于查询学生对所学常识点的了解回想，而在于查询学生是不是已构成规划化常识，以及能否经过对规划化常识的建构与内化，在新的情境中，运用所学处置疑问。 因而，教师需要方案的是能查验教育方针是不是实施，经过学生学习体现反映学习成效的评价活动。
评价方针的设置应与教育活动意图坚持共同。根据情境，经过设问、诘问、演示、反应等方法，调查学生是不是可以联系性地运用所学言语，能否阐释对语篇主题意义的认知，获得语篇不和的大观念，能否有条理、有逻辑，甚至能批判性、创造性地表达自个观念、构成正确的价值判别和行为取向。一起， 评价也不只是捆绑于课堂内，评价主体也可所以学生自个，在本单元的教育中，教师方案了学生自评表，引导学生主动地对自个的学习体现做评价，以利于非常好地调整学习战略，为往后更长远的英语学习打下基础。

三
结语
深度学习是引导学生学习方法改造的重要抓手，为英语学科完成学科育人方针供给了新的研讨视角。指向深度学习的英语单元全体教育方案改动了孤立的、浅层的、碎片化的学习方法，完成了相关联系的学习，特别是凸显了学生在学习中的主体方位，推进

学习走向对本质的掌控和对疑问的处置，完成搬场立异。
教师要以单元为全体打开体系化、科学化的教育方案，根据学生的情况和特征，树立单元教育方针，打开单元学习活动，方案并施行单元作业，构成单元评价，并供给配套单元教育本钱，使学生在融言语、文明、思维化为一体的活动中内化常识，使英语学科中心本质的培育在教育中真实得以实施。
来历 | 大学教育方案, 作者 | 孙慧琦 厦门市大学英语学科教研员, 转发自 | 明师沙龙。版权归原作者一切，如触及版权疑问，请及时与咱们进行联络。
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