为进一步落实区域联合教研发展战略，整体推进全区中小学课堂教学改革，促进教育高质量发展，经顺德区教育局研究决定开展2020年顺德区中小学区域联合教研暨课堂教学改革成果展示活动。

顺德养正学校小学部在本次活动中，认真组织学校相关学科组的老师们积极参与线上观摩活动。活动结束，非常高兴地收到养正学校吴亚平老师发送过来的学校英语科组老师们参与本次活动的课堂观察反思和英语科组品牌建设的思考。为科组和老师们点赞的同时，将老师们的观课反思集中推送给大家。

勤于学习，勇于实践，善于反思，乐于分享。这是我们顺德小学英语教育人的信仰。教海无涯，共享是岸。这是我们的追求。感恩您的关注和阅读。江南一烛，愿烛光照亮我，也照亮更多志同道合的您。

智研慧学 联动互能养正小英在行动

10月22日下午，顺德养正学校小学英语科组积极参加了此次线上教研活动，在本次活动的第一阶段，即同课异构与学科组建设成果分享活动阶段，小学英语学科邀请了董剑老师和张子昕老师进行现场展示。老师们认真观摩学习了董剑老师和张子昕老师的线上直播课。

鸟欲高飞先振翅

虽然是线上直播课，但两位老师深厚的教学功底，优秀的教学设计，使得课堂效果精彩纷呈，引人入胜。立身以立学为先，养正小英家族的老师们全神贯注，用心记录，不遗漏任何一个细节。

三人行，必有我师

学习观摩结束后，在吴亚平科长的组织引领下，老师们争先恐后，讨论热烈，各抒己见。最后，集全科组老师们的智慧，我们有了关于这两节课堂的高质量评课稿。

集体智慧结晶

关于教研会张子昕课的评课

—-评课人：温李娜

一、 概述

张子昕教师教授的What would you like？是一堂五年级的对话课。教师以新的课程理念为指导，充分考虑学生的年龄特点，认知水平，以发展学生核心素养为目的设计了一系列的口语活动。在课中张老师根据文本的情节发展，结合教学主题设计了精美的板书，重难点突出，直观、易懂。

今天我将从学生学习、教师教学、课程实施和课堂文化四个维度谈谈本节课的课堂观察。

二、课堂观察

1. 学生学习

（1）本堂课时长接45分钟，加上又是大型公开课，绝大多数学生都能倾听老师的讲课，倾听时间大约40分钟。

（2）回答问题和参与互动的人数很多，几乎大半个班都有参与回答问题或是展示。参与活动的学生在教师的引导下能较好的完成教师布置的任务。学困生在同学和老师的帮扶下都能开口说英语。

（3）预设的目标基本能达成，学生的口语良好，表达还是较单一。从学生分角色展示可以看出创新部分较少。

2. 教师教学

（1）教学环节

本堂课主要由导入—热身—读前—读中—读后五部分组成。每个环节都紧绕教学目标展开。

导入：约3分钟，好的开始是成功的一半。教师用self-introduction的活动，既亲近学生又能很好的将学生带入到英语学习的氛围中。 以旧带新，教师利用I like…， I like… better， I like…best 表达自己喜欢的东西层层对比递进导入重点词汇favorite，张老师还很贴心的用一个爱心，两个爱心，三个爱心来进行清楚地对比，孩子们一目了然，为本节课的重难点突破做好了铺垫。同时教师通过自身丰富自然的肢体动作；形象的声音模仿且富有亲和力的表情很好的吸引了学生的注意力。

热身：约2分钟，教师通过歌曲自然的将话题favorit引出并于后面About Miss Zhang 话题呼应。

课中：在解决本节课的重难点中，我观察到张老师非常注重引导孩子们带着问题去学习，张老师在让学生观看课文视频时提出What’s Zhang Peng’s favorite food? 和What’s Sarah’s favorite food?两个问题，让孩子们注意区分her和his的区分，这和我们平时的考试也紧紧联系在一起，她不是为了教语法而教语法，而是在情境中感知语法并使用语法，让语法成为自然而然的事。

物主代词my, your, his, her的教学和小结非常巧妙。前面老师自己最喜欢的食物介绍(my)，和对学生的提问(your)，以及Let’s talk中，男孩子(his)和女孩子(her)的谈论，四个物主代词的用法隐藏其中，水到渠成。

（2）教师指导

在教学过程中，教师注重对学生的引导，能很好的关注到全班学生，并且关注到两边最外面的学生。包括个别同学没有说时，教师也给予了关注和帮助英语口语对话训练三人，不急不躁，很耐心的去引导。

我观察到张老师对学生的指导如下：

a. 语音的指导（第二次问What’s your favorite food?时your的语气跟前者不同);

b.话题的拓展（除了他们最喜爱的食物、饮料外，张老师也通过了思维导图的形式进行了subject, day, fruit, animal, sport, color, vegetable等）

c.句型的拓展（在看教师自制的视频时，有将课本中的_____’s favorite food is ______.换成______ is/are ____’s favorite food.在情境中让学生理解这两个句型，同时也是本单元的易错点。）

3. 课程实施

在课程实施过程中，教师先采用了师-生对话然后是生-生对话，最后很好地利用了小组合作，把对话课落到实处。通过各个组负责的一个主题，比如第三组负责蔬菜，就请两人上台用进行对话展示。

4. 课堂文化

观看完这节课后，我们可以感受的到，张老师重视学生核心素养的发展，从育分到育人，关注育人的价值。处处透露出培养学生独立思考的机会。课堂氛围融洽，是值得学习的一堂课。

三、观课有感

张老师这节课有很多值得我们学习的地方，同时有个别地方也值得我们思考。比如：

1. 最后的小组展示环节，可以多创设一两个人物，如服务员，收银员等，这样可说的内容及上台展示的人员可以更多，不用局限于2人的对话。

2. 本节课操练food或者drink的可数名词和不可数名词上未进行突破，这个刚好就是五年级此单元的学生的易混淆点，可以适当突破这个难点。

兴趣与习惯共进，素养与考试齐飞

—评董剑老师的课 吴亚平

今天有幸听了东莞南城教研员董剑老师一课。课堂内容是PEP 五年级上册Unit 3 What would you like B Let’s talk. 整堂课教学目标明确，设计思路清晰，层层递进英语口语对话训练三人，逐渐拓展，注重引导学生模仿朗读的能力，整堂课听说在先，读写跟上，讲练结合，通过情境的浸润，逐步发展了英语学科的核心素养的，是一节非常实在又高效的对话课，非常值得我们学习借鉴。

一．合理的设计中体现明确的教学目标

1.注重训练语言知识和语言技能

课堂的导入，董老师使用思维导图，让孩子们发散思维列举食物和饮料的词汇，然后进行主要句型的教学，接着学习课本并进行情境运用，改编对话，最后观看视频，调查同学们喜欢的食物和饮料，并展示。整个设计科学合理，层层递进，过渡自然。

2.注重培养学生的学习习惯

董教师特别学生学习习惯的养成，如在朗读环节，注重了朗读技巧和习惯的培养，逐句模仿读，并且把朗读符号标注清晰，还在实际朗读中进行纠正，这件事情看似浪费时间，对学生英语语言面貌来说真的是受益终身。

3. 注重培养学生的思维品质

课堂中董老师将思维导图贯穿于课堂的很多环节，板书也以思维导图形式，最后还进行了通过导图进行了一节课的内容回顾。特别值得一提的是最后的微课拓展视频，很好地拓宽了孩子的思维广度。在课本的food和drink的基础上，给出了day, sport and teacher等话题，且提供了描述My favorite 这一话题的框架，即在表明自己最喜爱的人或物时还要给出原因。结合董老师提供的词汇与句型参考，学生在台上有了较好的输出和展示。

这样的设计，是建立在认真钻研教材和了解学生的基础上的英语口语对话训练三人，既符合五年级学生的年龄特点和认知规律，也充分体现了英语的核心素养中的“两品两能”，逐步提升了学生的语言综合能力。

二、 清晰的过程中充满多样的教学方法

本堂课，教师在整个清晰的教学过程中采用了丰富的教学方法:

1.TPR教学法

课堂热身环节，董老师利用了“TPR”教学法，对于接班教学，这一游戏活动成功的破冰，一下子学生就轻松地投入到课堂里了。

2.任务型教学法

任务型教学法贯穿了整堂课，最值得一提的是董老师善于给学生提供示范，搭支架，让学生人人有话说，并且能越说越多。如自己录制favourites 的视频，利用思维导图，发散学生的思维，让学生在此模式下进行对话和展示。

3.情境教学法

这节课的每一个环节都是围绕着“在语境中运用”这一目的来执行，即便是开头的favourite的导入也是由“谈论喜爱的食物”这一语境中切入。之后的Practice和Production环节也是在设置好语境的基础上进行多方位的练习。贯穿始终的情景表演(situation)等方法更是有效地促进、巩固了教学。并能够安排在一定的语境和情景中进行，突出了培养学生用英语做事情和用英语进行交流的能力，体现了交际语言教学的思想。

4.多感官学习法

董老师的教学中，环节与环节之间，步骤与步骤之间都衔接得十分自然，比如在导入环节中先用“眼”（look and guess），再用“耳”（listen and match）,知识点在视觉和听觉之间来回游走，更能强化其在学生脑海的记忆印象。在巩固操练环节中，让学生用“眼”和“耳”（watch and answer）观看视频后，用“手”(survey and write)完成思维导图的调查结果，最后用“口”show出调查结果。多感官的使用，满足了不同感官型的学生，从而达到了听说读写能力的逐步训练。

5.小组合作学习法

本节课是一个对话课，董老师设计的每个环节都是两人合作，这是非常合理的。通过与同伴的交流，增进了同学之间的了解，增进了友谊，也学会了理解和尊重他人的爱好。

三、活跃的气氛中展现良好的教学素质

北京首都师范大学外语系张连仲教授曾这样指出:评价一节课成功与否，主要应看学生在活动中的参与程度，学生言语交际的有效性，以及学生在学习中表现出的情感、合作精神和学习与交际策略等方面的发展情况。本堂课中体现了以下特点：

1.导入趣味化，激发了学生的求知

课堂开始选择“I say,you do”这一活动，很好地活跃了课堂氛围，将孩子的注意力马上聚焦在课堂上了。同时思维导图的导入，充分调动了学生的表达欲望。也充分体现了英语来源于生活，使用于生活中。

2.环节灵活化，跟进了学习的效果

时刻关注学生的学习效果。在两个听力任务环节，董老师在留意到一些学生没有很好的获取关键信息，没有急着给出答案，而是引导学生再次倾听；此外，在问答过程中，对于个别可能是因为紧张或其他原因无法作答的同学也会给予关注与鼓励。随着任务环节的逐步推进，学生们在后续的Pair work 环节热情很高且乐于表达。

3.学习细节化，落实了学习的难点

董老师在培养孩子的核心素养同时，也很好的落实了基础考点和易错点。如his 和her 的教授，先从Zhangpeng’s， Sarah’s入手，让学生充分理解再替换这些物主代词。再比如favourite 这一难词，老师利用比较级和最高级来帮助学生理解它的概念。并询问，What‘s your favorite food or drink, and why?调动学生积极回顾所学知识。还有易混的food foot， your you,都用风趣的方式一一给学生进行了点拨。

当然，教学是一门遗憾的艺术，这节课也有值得商榷的地方。

1.如何做到情景更直观，如点餐环节，是否可以使用真实的菜单或PPT显示图片？

2.如何用评价更好地融合课堂，是否可以将小组朗读结果给予星级评定？是否可以使用食物金字塔的小组评价形式等。

总之，这堂课让我进一步意识到：我们要创建一种开放、和谐、积极互动的语言活动氛围，努力产生浸润性的效果，让学生愉快地融合在英语环境之中，自然地、不知不觉地吸取和操练，增强语感，不断习得英语能力，提高英语教学质量，增强学生的英语素养。

绝知此事要躬行

“他山之石，可以攻玉”，这次活动英语口语对话训练三人：智研慧学，联动互能—顺德小学英语课堂观察与反思，让养正学校的英语老师们感受到了强大的区域联合教力，老师们纷纷表示要在自己的课堂上争取落实英语学科教学的核心素养，带动孩子们的英语能力的提高。老师们也纷纷感概，期待下一次联合教研活动，同时希望能有幸让其他学校看到养正的直播课！为区域联合教研贡献我们养正的力量！返回搜狐，查看更多