学习之后，老师们纷纷交流分享了学习感受。

李娜老师：复习课接触的比较少，在今天的教研活动中，能有这样的一个机会听到复习课的片段还是收获颇多。在我自己的课堂中，我更多的可能会针对错题目进行分析，然后进行同类题的辨析，将题目进行区分对比。之前更多的都是自己会收集错题再进行讲评，收集错题是为了弄清楚学生出现错误的原因，为改进教学提供依据。现在通过学习，我想到如果能让学生自己收集错题，能更清楚地弄懂自己的错误，防止下次再犯同样的错误，提升自己的反思能力、审题能力，养成良好的解题习惯也是一个很好的方法。

陆老师也强调了数学复习课应是引导学生梳理、巩固和强化。基于错题来进行复习教学，陆老师把学生的错题收集并呈现，让学生观察分析说一说错在哪里，这一点我觉得非常好值得我学习，这样能最大限度地达到复习课查漏补缺的作用和效果。小学数学复习课要真正上好、上出实效并不容易，需要教师根据学生的实际学习情况不断探索、不断总结，才能使复习课有趣、扎实，才能使学生学有所得，才能使复习课充满活力与生机。这也是我今后需要学习改进和不断努力的！

蒋颖老师觉得，陆老师这节课通过不同的练习设计让学生从不同角度和不同水平层次上全面巩固了对平均数的理解，切实提高学生解决求平均数问题的能力。课堂中通过学生的讨论和交流，对比不同的解法，让学生对平均数的本质属性有了更深刻的理解，从而理解和掌握求平均数问题的解题思路和方法。通过这一节课的探究性学习，使得学生能够进一步深刻认识一组数据的平均数与每一个数据、数据个数之间的相互联系；培养学生通过数据进行分析、判断和推理的综合能力。

严稚珺老师说道：听了陆老师这节复习课，发现复习课是非常难上的，平时也没有好好研究过如何去上好一节复习课。在之后的教学中应该在平时收集小朋友的错题，去分析错题的原因，最后把他们整理起来，形成一节复习课，让学生温故而知新，争取不在犯相同的错误。而本学期我执教同年级的三个班，在教授完第一个班级之后发现有些提问的方式处理的不是很细腻，学生的课堂反馈并不是特别好，那么我在课后就会及时进行调整和修改，在教授其他班时就会用学生更能理解的方式去进行提问和引导，同时给学生一定的时间去讨论和探究，让学生能更好的理解和反馈，也让自己的课堂变得更有效。

4.在思考，再思考

在交流分享中，龚主任总结了老师们的分享，并给出娄校长提示的几点想法：错题研究的指导对象是否可以更广些。基于错题分析，教师改进教学方式，改进出题方式，学生改进思维方式，改进学习方式。错题分析研究的方向是否可以更深些。我们需发现错题原因，更需发现错题的价值，基于错题的分析，是否可以结合目前数学教师进行的编程学习，用编程思维倒逼错题过程中的思维，让学生真正懂得错因的来龙去脉并能将错题进行改编练习，发展学生的高阶思维。我们是否能将错题分析转变成学生高阶思维的培养，创新解决问题能力的培养。将错题分析研究转变成对挑战性问题的研究。

通过本次的学习，教师有所获有所思。掌握了一些高效课堂的实施策略，相信老师们会努力以最少的时间和精力，获得最佳的数学课堂教学效果。在“双减”政策下，真正做到“减量不减质，减负不减责，减压不减爱”。

英语学科

金叶舞晚秋，11月19日，竹园小学四校区英语教师汇聚在龙阳校区，进行本学期第三次大组专题教研活动。本次活动由课程创新中心主任胡文洁老师组织，四校区全体英语老师参与。本次教研活动的主题为：落实“双减”，实施高效课堂。

1.上课要关注的四个维度

新课标强调在真实情境下，通过活动、任务或问题驱动，引导学生开展自主、合作、探究的深度学习。在课堂实施过程中，教师应该关注四个维度：

1、学生的水平决定着学生是否有信心进行自主学习。

2、合作学习与探究式的深度学习依赖于学生自身的水平。

3、合作学习和探究活动的前后需要教师的框架设计，教师要构想活动细节达到什么目的，如何保证效果，何种形式展示学习收获，是否可以给学生提供“脚手架”等等。

4、学生在合作学习、自主学习及探究性的学习之后，教师一定要给与学生机会让他们进行充分的展示。

2.观课要关注的四个维度

要观察课堂,首先必须解构课堂。课堂涉及的因素很多，需要有一个简明,科学的观察框架作为具体观察的”抓手”或”支架”，否则将使观察陷入随意,散乱。因此，教师应从四个维度观课：

·维度一：学生学习。

·观察视角：准备/倾听/互动/自主/达成

·维度二：教师教学。

·观察视角：环节/呈示/对话/指导/机智

·维度三：课程性质。

·观察视角：目标/内容/实施/评价/资源

·维度四：课堂文化。

·观察视角：思考/民主/创新/关爱/特质

3.精心设计教学活动 提高课堂教学质效

本学期的第八周中，柳埠校区的彭朗老师和林恺骋老师分别进行了1AM2U3 My friends第一和第二课时的新区公开课教学。本次，林老师分享了1AM2U3第二课时的备课及反思。

林老师指出：不是说形式不重要，一切教学设计中，都必然地包含教学形式的设计。但当形式大于功能的时候，教学的价值就失去了大半。真正让学生能够思考活动意义，形式就不能过于繁多而复杂，让形式简单下来，让思考复杂起来，这才能够真正帮助学生认真去对待课堂的逻辑与问题，不断深入思考，从根本上去理解课堂教学内容。教什么永远比怎么教重要。这是一条不变的教学原理。

4.关注思维，促成输出

本次教研活动我们非常荣幸地观摩了浦东新区教研员叶建军老师的公开课录像：3BM3U1P2 Shapes。

叶老师地道、优美的语音语调、个性化的口语表达以及激情澎湃的课堂气氛给老师们留下了深刻的印象。围绕本单元主题，叶老师借助贴合主题的歌曲、思路清晰的思维导图等资源和工具，设置驱动性任务，将任务具化到有逻辑性的问题，引导学生有思维性的学习操练。

观摩公开课后，老师们纷纷表示受益颇多。作为一名英语教师，所要做的不仅仅是传授知识，更要做一个引路人，让学生领略到英语学科的魅力，培养学生的英语学科核心素养。

四校区的英语老师们在活动中获得了英语教学方向的引领，同时也有对英语教学的深度思考和启迪。

综合学科

高效课堂教学具有两个分析层次：从表面层次来看，高效课堂是一种教学形态，集中表现为教师教得轻松、学生学得愉快；它是一种融学生认知建构与情感激活、教学控制与情境创设为一体的教学形态。从较深层次来看，高效课堂是一种教学理想，其意义是为现实教学产生一种动力、牵引、导向作用。实施高效课堂教学是教学永恒的主题，是教师永远的追求。因此，高效课堂应是一个动态的转化过程，即从追求高效的教学理想转化成实现教师高效地教和学生高效地学的教学状态。

2021年11月19日，竹园小学四校区综合学科教师齐聚柳埠校区报告厅，进行了主题为“直面聚焦高效课堂，竹园‘智’造蓄势出发”的跨学科教研活动。会议由学校工会主席、校课程创新中心副主任王菲老师主持。

畅所欲言·高效课堂

首先，由校课程创新中心副主任杨峥老师就“怎样的一节课算好课？”这一问题对在场的老师进行随机采访，各个学科的老师代表畅所欲言，从备课、教学设计、教学预设、课例分析等方面说出了自己对“一节好课”的看法。杨主任指出，课堂教学集各种要素于一体。由于学科不同、教学内容不同、教学对象不同，决定了高效课堂教学的多样性和可变性。高效课堂教学目标的具体化主要体现在两个方面，一是课堂教学目标应当细化，具体到认知领域、情感态度领域、动作技能领域等要达到的各项要求；二是课堂教学目标应当明确不同类型的学生应当达到的标准，要按学生的能力、特长等分设不同的要求。

直面课堂·高效元素

高效课堂教学要将过去的“教而获知”的过程转变为“学而获知”的过程，其切入点就是转变学生的学习方式，让学生积极参与课堂教学。

长岛校区体育备课组长陈家春老师本学期收获满满，他不但承担区级公开教学展示，而且在五区六校公开教学中展现风采。他就三年级体育与健身课《前滚翻交叉转体180°接后滚翻》，交流了创建高效课堂的经验——

1.不断地去找专家咨询以及跟伙伴们去研讨学习。

2.每一次磨完课后要改进的地方一定要第一时间记录下来并且修改。

3.每一次教学时的教师语言也一定要写下来，有时候教师在课堂中的语言是一堂优质课最关键的因素，尤其是在环节与环节之间的承上启下作用。

4.对于设计的教学手段提问，为什么要这样做、这样做为了解决什么、这样做合不合理或者这样做有什么弊端？都能回答得出来的就应该问题不大。

5.对于课上可能会出现意外情况，一定也要有应变能力，可提前做好预案，比如本课难度大，学生没有按照自己的预期该有什么别的方法。（尤其是借班上课）

6.关注细节，要让观课老师及评委知道你设计这个环节的意义和如何达到目标的。

7.对于每一次的公开课经历一定要认真对待，每一次都是提升自己教学能力的机会，应该好好把握住。

学者庞国维所说，自主学习就是建立在学生自我意识发展基础上的“能学”，建立在学生具有内在学习动机基础上的“想学”，建立在学生掌握了一定的学习策略基础上的“会学”，建立在学生意志努力基础上的“坚持学”。

浦东新区小学体育与健身骨干教师、中心组成员、第九联合体负责人、竹园小学体育与健身学科名师工作室主持人倪麟老师进行了主题点评——《你获得了几颗星》。学习评价已经成为教学的一部分，根据活动目标设计评价的内容和相关的标准，引导学生对照标准学练并自我评价学习的结果，达到评价的要求或标准记取“星数”等评价奖励；对照评价内容不断努力，去收获成功。在变化的过程中，优化设计学习评价内容和方法，让学习评价变得更有效。以单元教学目标和课时教学目标为出发点，围绕学习评价的三个维度设计学习评价和对应的学练活动，教、学、评一体化设计，对学生的学练产生积极的导向作用，让学生有目的地参与体育学习。

创设氛围·高效设计

以积极的课堂气氛为依托。高效课堂气氛是一种综合的心理状态，它是由师生的知觉、注意、思维、情绪、意志以及心理定势等多种因素相互作用而形成的有机整体。

张杨校区优秀青年教师任韵老师成功执教上海市推动习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”教学观摩展示课——三年级音乐课《穷人的孩子早当家》。任老师在名师指导下、在学校团队支持下，经历整个备课、磨课、上课环节，感悟颇深，与大家分享。她感到一堂成功的音乐课需要创设课堂气氛，对教学环节要精心设计：1.结合主题、选定课题；2.纵观教材、分析学情；3.目标导向、有效教学。

任老师说，在整个教学设计系统中，教师日常操作最多、最熟悉的，莫过于课时教学精心设计。但很多时候在设计课时教学时，总习惯于从很具体的形式、方法、手段和资源等细节入手，而不是优先考虑教学目标并把握教学内容重点。故而容易出现结构不当和逻辑缺失的问题。理性、合理的教学设计应以目标为先，内容为重，结构为上，形式与资源是为内容服务的，方法与流程是依据目标而定的。要实现理性的教学设计，需要确立目标导向和整体结构这两个意识及相应策略。教学目标要更能便于学生达成和教师评价，而一切的教学设计，都是为了这些学生活动而铺垫和服务。现场任老师的一段即兴京剧唱段演绎更是引得台下教师一片称赞声！

浦东新区小学语文学科带头人、竹园小学副校长、长岛校区负责人袁润老师通过视频从“学科德育渗透”方面对任韵老师执教的这堂相融相生的音乐课做出点评：1.以事育人，烘托氛围。任老师剪辑视频，外加音乐渲染，让学生浏览《红灯记》故事背景和内容，快速进入整个作品的情绪，去感受体会。2.以人育人，树立榜样。任老师组织学生聆听唱段《穷人的孩子早当家》，在提示与启发下，理解唱段主人公李玉和对女儿李铁梅吃苦耐劳、勤劳能干的欣慰之情。学生在任老师的引导下，模仿李玉和的表情和造型动作。英雄形象在学生心中极具感化作用，楷模和榜样的力量也是无穷的。3.以美育人，感受形象。现代京剧唱腔高亢激昂，跌宕起伏，能塑造英雄人物形象，令人深受感染。任老师设计以师生合作的方式，让学生熟悉、记忆、模唱京剧唱段的旋律，感受现代京剧独特、豪壮的风格特点，体会主人公的坚毅形象。

课后反思·高效目标

长岛、柳埠校区综合学科项目主任赵立老师刚刚参加完上海市中青年教师拓展型课程比赛，并荣获二等奖，可喜可贺小学英语培训收获感悟，实属不易。他为大家介绍自主拓展型课程——体育与健身领域中的科目《定向越野》。定向越野科目就是让学生借助地图、指北针，在设定的范围内，用尽可能短的时间到访若干个标志(检查点)的体育运动，它是一项集智能与体能于一体的运动。赵老师进行了认真反思，客观分析——《定向越野》以学生自评、互评和教师评定相结合，通过综合评估学生在活动中的学习能力、运动能力和协作能力等过程性表现，帮助学生发现自己在活动中的成长与不足，激发学生参与学习活动的积极性，提升学生运动比赛的自信心，确定了课堂教学的高效目标。

浦东新区小学语文骨干教师、学校课程创新中心副主任、PBL项目化学习活动领域领衔人杨峥老师从课程背景、课程理念、课程目标、课程内容、课程实施、课程评价、课程发展等方面为大家详细介绍了学校2021拓展型课程的实施方案。杨主任还对赵立老师的这节课进行了点评。他认为一堂高效的课堂目标在于充分发挥学生的积极性、主动性、创造性为前提，引导他们在民主、宽松、和谐的课堂气氛中自主学习、合作学习与探究学习，赵老师的课达到高效课堂教学的效果，让学生生动活泼地、主动地得到全面发展。积极的课堂气氛主要体现为开放宽松的学习氛围、和谐融洽的师生交往和张弛有度的教学节奏。杨主任指出：教师要注重自己的专业化成长，通过自身努力、同伴互助，以学促观念更新，以思促自我再认，明确课堂教学目标。一分耕耘、一分收获、共同成长，老师们要齐心协力，共同发展。

高效课堂突出了“一切为了每一位学生的发展”的核心理念，从本质上转变了教师教学方式和学生学习方式小学英语培训收获感悟，建立了师生学习的共同体，彰显着多元、开放、包容的课堂教学文化，最大程度地优化教学环境、教学内容、教学程序和教学方法，形成最优化的课堂形态，全面提高课堂教学效率和育人质量。