现在的课堂形式越来越丰富，大班课、小班课、一对一……在不同的课堂中如何选择合适的课堂活动方式最大化地实现课堂目标呢？

老师们在授课过程中，或多或少都有这样的困惑：

每节课的授课内容到底应该用板书形式写给学生呢，还是应该用讲义呢？

板书太累，讲义又不够灵活，即使耗时费心地做成PPT，也可能效果一般。

所以今天要跟大家分享的就是，如何选择合适的课堂活动方式最大化地实现课堂目标。

教学传输策略选择总原则

首先教学媒体的存在一定是教学目标、学习者特征、学习环境、经济因素等多种要素共同维系的结果。而教学媒体的开发，则应该以服务教学内容为前提。

以班型为基础的教学传输策略

1. 大班教学

我们这里所说的大班教学，既包括传统课堂当中的线下8人以上的班级，也包括现在云教室当中的大班课堂。

课堂特点

a. 以“人员”为单位，学生们在班级中进行学习，班级人员固定且知识水平大致相同。

b. 以“课时”为单位，每节课程都是有明确的目标和统一的起止时间的。

c. 以“课”为活动单位，教学过程一般是完整的、系统的。

授课方式建议

课堂演讲

课堂演讲往往是大班课老师最擅长的。对课程熟悉的老师，即使完全摆脱教材，也往往能对教材内容脱口而出。但是在课堂讲授的实际过程中，往往也会存在一定的问题，比如形式单一、缺少互动等。

课堂问答

这种方式通常适用于语文、外语之类的学科。而问答的方式可以是多种多样的，比如云教室当中，我们可以通过设置选择题并限时的方式来让学生们答题。（见下图）

以上两种方式，是绝大多数老师授课当中都会用到的。而课堂问答的方式，总的原则应该是以启发学生思考、检测学生的掌握程度为目的。

2. 小组教学

这里的小组教学，往往是非永久性的、灵活组织的，非常适合新内容学习之后的消化巩固。小组的规模以5-7人为宜。这种教学模式非常适合现在留学部门的传统6人班，所以我们重点讨论。

适合场景

课堂当中，有些问题的正确答案不止一个；或者虽然只有一个正确答案，但是需要学生们从不同的角度来论证。比如我们论证农民起义的正确性，就可以从政治、经济、文化等多个角度分析。

形式

学习任务定向式

学生们共同完成一个学习任务和计划的时候，可以参考此模式。对于我们的实际课堂，这类应用则相对较少。

教导式学习小组

这相当于我们的考前答疑或直播。主要是集中、快速地帮助学生们做好知识点的回顾。

苏格拉底式学习小组

苏格拉底式是师生讨论的典范。对于输出类课程，比如托福雅思的口语、写作等课程，非常适合师生聚在一起讨论老师提出的问题，答案经过师生开诚布公的交谈而获得。比如我们在讨论“人们是否应该为公共交通付钱”这类话题的时候，应当鼓励学生先从自己的角度讨论，然后老师进行有限的干预，再据此进行总结——方法论沉淀——应用。

个别指导式学习小组

我们经常会遇到课堂当中的某些学生，因为自身学习能力突出、过去基础扎实等因素，学习的效果明显好于其他同学。这种情况下，我们一般就要“开小灶”雅思口语教学ppt，把提前准备好的难度略高于课堂内容的给到学生，并给出相应的评价。

3. 个性化教学

个性化教学的特点有两个：

第一个是，学生学习由教师辅助向独立学习过渡。所以我们最终的学习目标是让学生学会自学，而不是单纯地让他们学到某个具体的知识点。

第二个是，可以完全根据学生的实际情况调整学习进度，以及为有特殊学习需求的学生开展个性化教学。

从形式上来看，对于个性化的学生，老师是很难用PPT这类偏向呈现的授课内容来实现的。在此基础上，过去很多老师是从word形式上呈现授课内容的，现在随着iPad等平板的普及雅思口语教学ppt，我们还可以实现PDF/PPT+手写笔的形式，笔记不需要提前做好，而是根据学生们的课堂反馈随时做调整。

我们的讨论形式虽然是按照班型来确定的，但在实际的授课过程中，即使是大班（人数大于8人），我们依然可以将学生分成若干小组，实现小组式教学；

而在小组式教学过程中，如果某些学生学习速度过快或者过慢雅思口语教学ppt，则可以采用个性化或一对一的方式来灵活应对雅思口语教学ppt：都0202年了，居然还有人在用板书讲义教课？，保证每个学生在新东方的学习都能得到关注，获得进步。

今天的内容对你是否有帮助呢？欢迎在评论区留言，我们下期见！