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大量使用电子产品中的学习软件不如让孩子真实体验。

蝴蝶是……

蝴蝶身体分为头、胸……妈妈，这棵树是什么树呀？

科学做好入学准备

现在儿童学习软件层出不穷。使用这种学习软件成为许多家长对孩子进行教育的重要方式。那么，学习软件能够替代孩子在真实生活情境中的学习吗？

儿童主要通过亲身体验和探索感知、了解世界，他们积极调动自己的感官孩子学英语用什么软件，在与周围环境的互动过程中，获取知识，积累经验。

软件或许有多彩、动态的图像，或许有设定好的层层递进的精美程序，但在将实物抽象成符号的同时，也抽离了立体且丰富的感官体验——那些无法用言语、图像来描绘的知识，那些只能在游戏和生活中传递的独特的人类经验。而这些知识和经验是孩子无法通过学习软件获取的。这些知识和经验对于孩子的成长十分重要，他们借此理解周围的生活世界，掌握语言，体验人类的交往并形成自我。

当与学习软件的互动取代人与人之间的真实交往时，孩子在真实关系中成长的机会被剥夺，孩子学习适应未来社会人际交往的敏感时机被错过。

今天我们越来越强调学习者的主体性孩子学英语用什么软件，但这些学习软件大多是在推着孩子向前走，孩子被动地接受大量信息却无暇进行主动的思考孩子学英语用什么软件：教育时评：使用学习软件不如真实体验，无法成为积极的行动者。

学习软件以“学习”为噱头，却并未真正理解何为孩子有意义的学习。不假思索、没有节制地将它们带给孩子孩子学英语用什么软件，只会让孩子远离自然成长的轨迹，割裂他们与赖以生存的地球之间的亲密联系。

从文化传承以及人与自然共生的角度看，学习软件从来都不是、也不应成为孩子真实体验的替代品。（作者系华东师范大学教授、中国学前教育研究会游戏与玩具专委会委员 郭力平）

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